Pettit Alchimiste

     Afrontémoslo, siempre habrán grupos de estudiantes que tiene ventajas sobre otro grupo de estudiantes, e inclusive escuelas que tiene ventajas sobre otras escuelas, especialmente en el factor económico. Esto trae como consecuencia que los grupos menos favorecidos se encuentren en desventaja al momento en que ambos grupos coincidan
     ¿Qué se hace generalmente con los grupos desfavorecidos? se reducen los contenidos, se simplifican las unidades, se retrasan las evaluaciones y se disminuyen las expectativas para que los pobres niños tengan más oportunidades.
     ¿Esto ha dado frutos? NO, solo hace que cada día más y más niños sean promovidos de manera mediocre y se más notoria la diferencia entre ambos grupos sociales. Es allí cuando surge en California la idea de las "escuelas aceleradas"
     Las escuelas aceleradas tienen como propósito disminuir la brecha entre los alumnos aventajados y lso que tiene mayores dificultades, pero ¿como lo logran? exigiendo, así de sencillo, al exigir el estudiante da más de si mismo y su nivel de aprendizaje será óptimo en comparación de un estudiante que se da cuenta que con poco esfuerzo igualmente pasara las materias, nivelándolos así con los estudiantes aventajados.
     Para lograr trabajar como una escuela acelerada es necesario cumplir con tres elementos estructurales, o como prefiero llamar, tres requisitos:
1) Hacer hincapié en el buen uso del lenguaje en TODAS las asignaturas, así el estudiante se acostumbra a emplear un lenguaje técnico y apropiado a cada ocasión.
2) Promover experiencias de aprendizaje activo, es decir, no solo quedarse con la teoría, es estudiante necesita descubrir, experimentar, ver, sentir, palpar y construir el aprendizaje para que sea verdaderamente significativo.
3) Participación global y unánime de todos los actores de la escuela en la toma de decisiones, especialmente de los alumnos con una edad que les permita involucrarse para que así sean miembros activos de su aprendizaje.
     De verdad este nuevo enfoque para abordar "estudiantes problema" me parece maravilloso, es bien sabido que mientras menos le exijas a alguien menos te rendirá y eso sólo hará que el problema valla creciendo con los años, pero si, en lugar de tratar a estos estudiantes como niños especiales o con dificultades para el aprendizajes (a menos que si lo sean) y se les hace saber la importancia y lo que ellos pueden rendir, se les brinda total apoyo, ellos podrán brillar y destacarse, sabrán que sí pueden, que sí valen y dejarán de sentir esa auto-lástima y compasión que siempre ha marcado a los grupos cuando se comparan a otras clases sociales.

     Hoy en día, al hablar de educación terminaremos hablando de proyectos. La planificación o Gestión por proyectos tienen como propósito el trabajar de manera mutidisciplinaria para resolver un problema que afecta a la institución o a la comunidad que le rodea. Para esto es necesario la participación masiva de docentes, directivo, personal administrativo, obrero, comunidad (consejos comunales) y por supuesto del estudiante.
     La idea principal es resolver los problemas que afecta a la institución , a la comunidad donde esta inmersa y a su vez, adaptar los contenidos temáticos de cada materia de manera tal que estén relacionados al proyecto y así sea visible las aplicaciones de la materia (cosa que a muchos docentes se les dificulta) lo cual debería tener como resultado una institución y comunidad que funciones efectivamente y unos estudiantes que se han desarrollado formándose en variadas temáticas que le son de utilidad en el futuro. pero, ¿por qué no se ven resultados? a mi parecer, son varios los factores que no han permitido que la organización y aprendizaje por proyectos no sea un éxito rotundo como debería ser, entre estos:
1) Hermetismo: ya sea por parte de la institución o del consejo comunal, es difícil lograr una completa y desinteresada unión
2) Resistencia docente: como se mencionó, a muchos docentes les cuesta acoplarse a los proyectos, ya sea porque no comprenden como podrían incorporarse o simplemente no quieren hacerlo porque eso supone mas trabajo. Inclusive hay algunos docentes para los cuales el "proyecto" es simplemente una evaluación más en su planificación, a la cual no dedican tiempo si no que, por salir del paso, mandan a hacer alguna actividad (cartelera, informe, exposición y pare ud. de contar) y listo, sin relacionar con la temática, sin verdaderamente acoplarse al propósito.
3) Falta de Organización o Problemas de Liderazgo: tal vez no sean todos los casos, tal vez todos estén emocionados y dispuestos con el proyecto, pero si nadie toma las riendas y dirige, convoca reuniones, delega funciones, en otras palabras gestiona el conocimiento y el capital intelectual; es muy difícil que el proyecto llegue más allá de un triste periódico mural hecho en menos de 24 horas en el pasillo hacia el cafetín.
En este tema me encantarían comentarios por favor.....

          La Educación, es concebida desde la perspectiva de los derechos humanos fundamentales, en el marco de un proceso de construcción de una democracia social, un estado de derecho y de justicia. La búsqueda de la equidad hacia la construcción de una democracia social, constituyen los principios y fines fundamentales de todas las acciones educativas.
          Las cumbres mundiales relativas a la educación constituyen un espacio de referencia, en torno a las cuales, los países presentan y validan las políticas educativas que desarrollan, se localizan en problemas y consolidan esfuerzos.
          En la cumbre efectuada en Santiago de chile en 1988, los gobiernos se comprometieron a impulsar y ejecutar políticas educativas para los grupos más vulnerables, con identificación de programas relativos a la multiculturalidad, los principios democráticos, los derechos humanos, la paz, la convivencia tolerante, la promoción del acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación: estos principios se ven reflejados en los que es el currículo Bolivariano planteado como ideal en Venezuela específicamente en los ejes integradores.
          Se definen los ejes integradores como elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos de Subsistema de Educación Bolivariana para fomentar valores, actitudes y virtudes. Dichos Ejes integradores son: Ambiente y Salud integral, Interculturalidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y el Trabajo Liberador.
          Al observar los Ejes se puede apreciar que no se encuentran desligados de los planteados a nivel internacional, así que, en papel, el sistema educativo venezolano se encuentra bien posicionado a las exigencias mundiales; Ahora bien, al llegar a las aulas vemos que lo planteado no se cumple a cabalidad, en cada institución por diversos motivos siendo los más repetitivos:
-   Falta de recursos para cumplir con las exigencias.
-   Poca motivación del personal docente, ya sea por causas políticas, personales o, en la mayoría de los casos, disconformidad con los honorarios ganados por la labor docente en comparación con el aumento de trabajo que supone cumplir a cabalidad lo planteado en el diseño curricular.
          A opinión de la usuaria, las propuestas para la educación son buenas y actualizadas con lo que se desea a nivel global, más solo se semi-dictan directrices y no se trabaja en verdad para que estos cambios surjan en las aulas, se limitan a dejar todo en papel sin capacitar a las instituciones y a quienes competen en el proceso de enseñanza; mientras esto siga así no se puede esperar grandes adelantos y cambios en la educación venezolana.